Osobowość i style radzenia sobie ze stresem a wypalenie zawodowe nauczycieli

Abstract

Praca dotyczy zależności pomiędzy cechami osobowości, stylami radzenia sobie ze stresem a poziomem wypalenia zawodowego wśród nauczycieli. Badania przeprowadzono metodą ilościową z wykorzystaniem standaryzowanych kwestionariuszy psychologicznych służących do oceny cech osobowości, sposobów radzenia sobie ze stresem oraz poziomu wypalenia zawodowego w grupie nauczycieli pracujących w placówkach oświatowych. Analiza uzyskanych wyników wykazała istnienie zależności pomiędzy badanymi zmiennymi. Stwierdzono, że określone cechy osobowości oraz preferowane style radzenia sobie ze stresem mogą wpływać na poziom wypalenia zawodowego. Osoby stosujące bardziej adaptacyjne strategie radzenia sobie ze stresem cechowały się niższym poziomem wypalenia zawodowego, natomiast częstsze wykorzystywanie strategii unikowych wiązało się z większym nasileniem jego objawów. Uzyskane wyniki wskazują, że indywidualne zasoby psychiczne mogą pełnić istotną rolę w ograniczaniu negatywnych skutków stresu zawodowego w pracy nauczyciela oraz mogą stanowić podstawę do opracowywania działań profilaktycznych i wspierających tę grupę zawodową.

This master’s thesis examines the relationships between personality traits, stress coping styles, and occupational burnout among teachers. The study employed a quantitative research design using standardized psychological instruments to assess personality characteristics, coping strategies, and the level of burnout among teachers working in educational institutions. The analysis of the results revealed significant relationships between the studied variables. It was found that specific personality traits and preferred coping styles are associated with the level of occupational burnout. Individuals who use more adaptive coping strategies demonstrated lower susceptibility to burnout, whereas the use of maladaptive coping strategies was associated with greater severity of burnout symptoms. The findings suggest that individual psychological predispositions may play an important role in reducing the negative consequences of occupational stress. Furthermore, the results may contribute to the development of preventive and supportive interventions targeted at teachers as a professional group.