Psychologiczne czynniki przygotowania nauczycieli do pracy z dziećmi z zburzeniami ze spektrum autyzmu.

Abstract

Celem pracy była analiza zależności pomiędzy poziomem wiedzy nauczycieli na temat zaburzeń ze spektrum autyzmu (ASD) a poziomem stresu zawodowego, strategiami radzenia sobie ze stresem oraz inteligencją emocjonalną. W części teoretycznej przedstawiono charakterystykę ASD, znaczenie kompetencji nauczycieli w pracy z uczniami neuroróżnorodnymi oraz rolę wiedzy, empatii i doskonalenia zawodowego w procesie edukacyjnym. Badania przeprowadzono metodą sondażu diagnostycznego wśród 100 nauczycieli szkół podstawowych z województwa wielkopolskiego. Wykorzystano autorski kwestionariusz wiedzy o ASD oraz standaryzowane narzędzia psychologiczne: Mini-COPE, KPS i INTE. Uzyskane wyniki wskazały, że wyższy poziom wiedzy nauczycieli o ASD wiąże się z niższym poziomem stresu zawodowego, częstszym stosowaniem adaptacyjnych strategii radzenia sobie ze stresem oraz wyższą inteligencją emocjonalną. Wnioski z badań podkreślają znaczenie systematycznego doskonalenia zawodowego nauczycieli oraz rozwijania kompetencji niezbędnych do efektywnej pracy z uczniami ze spektrum autyzmu.

The aim of this study was to analyze the relationship between teachers' knowledge of autism spectrum disorder (ASD) and levels of occupational stress, stress coping strategies, and emotional intelligence. The theoretical section presents the characteristics of ASD, the importance of teachers' competencies in working with neurodiverse students, and the role of knowledge, empathy, and professional development in the educational process. The study was conducted using a diagnostic survey among 100 primary school teachers from the Greater Poland Voivodeship. A proprietary questionnaire on ASD knowledge was used, along with standardized psychological tools: the Mini-COPE, KPS, and INTE. The results indicated that higher levels of teachers' knowledge of ASD were associated with lower levels of occupational stress, more frequent use of adaptive coping strategies, and higher emotional intelligence. The study findings emphasize the importance of systematic professional development for teachers and the development of competencies necessary for effective work with students on the autism spectrum.