Motywacja matek do podejmowania dalszej edukacji a ich profil osobowości

Abstract

Edukacja dorosłych stanowi istotny obszar badań, szczególnie w kontekście rosnacej potrzeby ciągłego doskonalenia zawodowego i rozwoju osobistego. Matki jako znaczaca grupa demograficzna, wyazują zróznicowanie motywacyjne do podejmowania dalszej edukacji. Celem niniejszej pracy jest analiza motywacji matek do podejmowania dalszej edukacji oraz zbadanie związku między ich profilem osobowości, a tymi motywacjami. Badanie przeprowadzono z wykorzystaniem ankiety socjodemograficznej, Skali Motywacji Akademickiej (AMS-C 28), testu Ten Item Personality Inventory (TIPI) oraz autorskich kwestionariuszy dotyczacych otrzymywanego wsparcia i odczuwanego przeciązenia rolami. Analizie poddano zalęzności pomiędzy cechami osobowości a poziomem motywacji wewnętrznej i zewnętrznej, a także rolę wsparcia społecznego i konflikt ról. Wyniki wskazują na ograniczony, częściowo istotny związek miedzy cechami osobowości a motywacją matek do podejmowania dalszej edukacji. Istotne zależności odnotowano głównie w przypadku otwartości na doświadczenie, która wiązała się z wyższą motywacją wewnętrzną, podczas gdy pozostałe cechy nie wykazały jednoznacznej zależności. Ponadto nie stwierdzono istotnych statystycznie związków między wsparciem społecznym a motywacją, natomiast konflikt ról wskazał ograniczone, lecz zauważalne powiązania z jej wybranymi aspektami. Uzyskane rezultaty mogą stanowić podstawę do dalszych badań oraz praktycznych działań wspierających rozwój edukacyjny matek.

Adult education constitutes an important area of research, particularly in the context of the growing need for continuous professional development and personal growth. Mothers, as a significant demographic group, display diverse motivational patterns in undertaking further education. The aim of this study is to analyze mothers’ motivation to pursue further education and to examine the relationship between their personality profile and these motivations. The study was conducted using a sociodemographic questionnaire, the Academic Motivation Scale (AMS-C 28), the Ten Item Personality Inventory (TIPI), and author-developed questionnaires measuring received social support and perceived role overload. The analysis focused on the relationships between personality traits and levels of intrinsic and extrinsic motivation, as well as the role of social support and role conflict. The results indicate a limited, partially significant relationship between personality traits and mothers’ motivation to pursue further education. Significant associations were observed primarily for openness to experience, which was linked to higher intrinsic motivation, whereas other traits did not show clear relationships. Moreover, no statistically significant associations were found between social support and motivation, while role conflict demonstrated limited but noticeable links with selected aspects of motivation. The findings may provide a basis for further research and for practical initiatives supporting the educational development of mothers