Cechy osobowości nauczycieli lektorów szkół językowych a wypalenie zawodowe
Ładowanie...
Data
Autorzy
Tytuł czasopisma
ISSN czasopisma
Tytuł tomu
Wydawca
Abstrakt
Praca magisterska pt. „Cechy osobowości a wypalenie zawodowe lektorów szkół językowych” poświęcona jest analizie związku między strukturą osobowości a poziomem wypalenia zawodowego w specyficznej grupie zawodowej, jaką są lektorzy szkół językowych. Cechy osobowości mogą pełnić zarówno funkcję czynnika ryzyka, jak i czynnika ochronnego w rozwoju tego zjawiska. Badanie przeprowadzono metodą ilościową wśród 101 lektorów prywatnych szkół językowych na terenie województwa podkarpackiego, wykorzystując narzędzie standaryzowane: polską adaptację Testu Osobowości TIPI PL do pomiaru cech osobowości oraz kwestionariusz LBQ do oceny poziomu wypalenia zawodowego. Założono, że pięć podstawowych wymiarów osobowości (neurotyczność, ekstrawersja, ugodowość, sumienność oraz otwartość na doświadczenia) oraz wybrane zmienne socjodemograficzne (wiek, płeć, staż pracy, typ prowadzonych kursów) są istotnie związane z natężeniem czterech wymiarów wypalenia: wyczerpania psychofizycznego, braku zaangażowania w relacje z uczniami, poczucia braku skuteczności zawodowej oraz rozczarowania pracą. Wyniki analiz korelacyjnych i regresji wykazały, że wyższa ekstrawersja, ugodowość, sumienność, stabilność emocjonalna oraz otwartość na doświadczenia wiążą się z niższym poziomem wypalenia, przy czym szczególnie istotną rolę odgrywały niska ugodowość i ekstrawersja jako predyktory wyczerpania psychofizycznego. Zmiennymi socjodemograficznymi niepowiązanymi istotnie z wypaleniem okazały się wiek, staż pracy i płeć, natomiast wyższe nasilenie objawów wypalenia stwierdzono u lektorów prowadzących kursy całodniowe. Uzyskane rezultaty podkreślają znaczenie zasobów osobowościowych w kształtowaniu odporności na wypalenie zawodowe oraz wskazują na potrzebę działań profilaktycznych ukierunkowanych na wspieranie dobrostanu psychicznego lektorów.
The master’s thesis titled “Personality Traits and Burnout in Language School Educators” is dedicated to the analysis of the relationship between the structure of personalities and the levels among teachers working in private language schools. Personality traits can serve as both a risk factor and a protective factor in the development of burnout. The study is conducted using quantitative methods among 101 language instructors in private language-learning schools in the Subcarpathian Voivodeship, using standardized tools:(TIPI) to measure traits of personalities, as well as the Link Burnout Questionnaire (LBQ) to measure the level of occupational burnout. It was assumed that the five basic personality traits (neuroticism, extroversion, agreeableness, conscientiousness, and openness to experiences) as well as chosen sociodemographic variables (age, sex, amount of time worked, type of classes) are indeed connected to the intensity of the pillars in the the four-dimension burnout model: psychophysical exhaustion, lack of engagement in relationships with students, feelings of inadequacy in the job role, and job disillusionment. The results of the correlative analyses and regressions show that higher extroversion, agreeableness, conscientiousness, emotional stability and openness to experience are connected to lower levels of burnout, while a crucial role is played by low agreeableness and extraversion as predictors of psychophysical burnout. The sociodemographic variables which turned out not to be significantly correlated with burnout include age, amount of time worked, and sex, however higher burnout symptoms were found in educators conducting all-day courses. The acquired results emphasize the importance of personality resources in shaping resilience against occupational burnout while pointing to a need for taking prophylactic measures focused on supporting the psychological wellbeing of educators.
The master’s thesis titled “Personality Traits and Burnout in Language School Educators” is dedicated to the analysis of the relationship between the structure of personalities and the levels among teachers working in private language schools. Personality traits can serve as both a risk factor and a protective factor in the development of burnout. The study is conducted using quantitative methods among 101 language instructors in private language-learning schools in the Subcarpathian Voivodeship, using standardized tools:(TIPI) to measure traits of personalities, as well as the Link Burnout Questionnaire (LBQ) to measure the level of occupational burnout. It was assumed that the five basic personality traits (neuroticism, extroversion, agreeableness, conscientiousness, and openness to experiences) as well as chosen sociodemographic variables (age, sex, amount of time worked, type of classes) are indeed connected to the intensity of the pillars in the the four-dimension burnout model: psychophysical exhaustion, lack of engagement in relationships with students, feelings of inadequacy in the job role, and job disillusionment. The results of the correlative analyses and regressions show that higher extroversion, agreeableness, conscientiousness, emotional stability and openness to experience are connected to lower levels of burnout, while a crucial role is played by low agreeableness and extraversion as predictors of psychophysical burnout. The sociodemographic variables which turned out not to be significantly correlated with burnout include age, amount of time worked, and sex, however higher burnout symptoms were found in educators conducting all-day courses. The acquired results emphasize the importance of personality resources in shaping resilience against occupational burnout while pointing to a need for taking prophylactic measures focused on supporting the psychological wellbeing of educators.