Użyteczność narzędzia Skrining Rozwoju Małego Dziecka w diagnozie przedszkolnej. Analiza porównawcza z wynikami standaryzowanych testów psychologicznych oraz orzecznictwem

Abstract

Celem pracy była analiza przydatności narzędzia przesiewowego Skrining Rozwoju Małego Dziecka (SRMD) w procesie wstępnej oceny funkcjonalnej dzieci w wieku od 6 miesięcy do 6 lat. Badanie miało na celu sprawdzenie, czy wyniki uzyskiwane za pomocą tego narzędzia stanowią wiarygodną podstawę dla specjalistów poradni psychologiczno-pedagogicznych do prowadzenia dalszej, pogłębionej diagnostyki w oparciu o model funkcjonalny. W części empirycznej pracy dokonano analizy porównawczej wyników uzyskanych za pomocą narzędzia Skrining Rozwoju Małego Dziecka (SRMD) z wynikami standaryzowanych testów psychologogicznych IDS - 2 oraz Leiter - 3 oraz informacji zawartych w już wydanych orzeczeniach i opiniach posiadanych przez badanych. Uzyskane wyniki wskazują na to, iż Skrining Rozwoju Małego Dziecka w wysokim stopniu potwierdza deficyty opisane w opiniach i orzeczeniach poradni psychologiczno-pedagogicznych oraz istnienie wyraźne zbieżności pomiędzy profilami wyników Skriningu Rozwoju Małego Dziecka a testem IDS – 2, przy jednoczesnych rozbieżnościach z testem Leiter – 3, co wynika z odmiennej specyfiki testów. Praca potwierdza, że rzetelne przeprowadzenie screeningu znacząco usprawnia proces orzeczniczy, pozwalając na precyzyjniejsze ukierunkowanie działań wspierających ucznia.

The aim of this study was to analyze the usefulness of the Early Childhood Development (SRMD) screening tool in the initial functional assessment of children aged 6 months to 6 years. The study aimed to verify whether the results obtained using this tool provide a reliable basis for specialists in psychological and educational counseling centers to conduct further, in-depth diagnostics based on the functional model. The empirical section of the study included a comparative analysis of the results obtained using the Early Childhood Development (SRMD) tool with the results of the standardized psychological tests IDS-2 and Leiter-3, as well as information contained in previously issued judgments and opinions held by the participants. The obtained results indicate that the Early Child Development Screening (ECS) largely confirms the deficits described in the opinions and rulings of psychological and pedagogical counseling centers. There are clear similarities between the results of the Early Child Development Screening (ECS) and the IDS-2 test, while discrepancies with the Leiter-3 test are consistent with the different test specifications. The study confirms that a thorough screening significantly improves the adjudication process, allowing for more precise targeting of student support activities.