Orientacja pozytywna i wybrane czynniki psychospołeczne a wypalenie zawodowe nauczycieli: mediacyjna rola stresu
Ładowanie...
Pliki
Data
Autorzy
Tytuł czasopisma
ISSN czasopisma
Tytuł tomu
Wydawca
Abstrakt
Niniejsza praca porusza temat wypalenia zawodowego wśród nauczycieli, z uwzględnieniem różnych czynników, które, z jednej strony, mogą chronić przed odczuwaniem poziomu wypalenia zawodowego, a z drugiej strony zwiększać prawdopodobieństwo doświadczania tego syndromu. Głównym celem badawczym pracy jest wykazanie korelacji między wymiarami wypalenia zawodowego a orientacją pozytywną oraz pozytywnością i wybranymi czynnikami psychospołecznymi wpływającymi na stopień wypalenia zawodowego. W pracy nie zakłada się, w sposób teoretyczny, mediującej roli stresu, a dąży się do wykazania na drodze empirycznej pośredniczącej funkcji stresu między pozytywnym nastawieniem do życia i świata a odczuwaniem wypalenia zawodowego. Grupa osób badanych składała się ze 103 nauczycieli szkół podstawowych i ponadpodstawowych. Zastosowano ankietę własną zbierającą dane psychospołeczne związane z zawodem nauczyciela oraz trzy kwestionariusze: Kwestionariusz Wypalenia Zawodowego LBQ, Kwestionariusz Pozytywności i Skalę Odczuwanego Stresu PSS-10. Analiza wyników wykazała między innymi istnienie ujemnej korelacji między orientacją pozytywną a wymiarami wypalenia zawodowego i poziomem odczuwanego stresu, pełną i częściową mediację stresu w zależności od wymiaru wypalenia, brak korelacji między wypaleniem zawodowym a niektórymi aspektami pracy nauczycieli (np. stopień awansu zawodowego, staż pracy, zwiększenie liczby obowiązków czy praca w kilku miejscach). Wyniki wskazują na potrzebę wspierania nauczycieli, pracy za zasobach i konieczność redukowania stresu w środowisku zawodowym.
This study addresses the issue of occupational burnout among teachers, examining various factors that can either serve as protective buffers or increase the susceptibility to this syndrome. The primary objective is to identify correlations between the dimensions of burnout, positive orientation, positivity, and selected psychosocial factors influencing burnout. Rather than assuming a mediating role of stress theoretically, this study aims to empirically demonstrate the mediating function of stress between a positive orientation on life and the experience of burnout. The study was conducted among a group of 103 primary and secondary school teachers using a self-developed psychosocial survey alongside three standardized instruments: the Link Burnout Questionnaire, the Positivity Scale, and the Perceived Stress Scale (PSS-10). The analysis revealed a negative correlation between positive orientation and both the dimensions of burnout and perceived stress levels, as well as full and partial mediation of stress depending on the specific burnout dimension. Notably, no correlation was found between burnout and certain professional aspects, such as career rank, years of experience, increased workload, or multi-site employment. These findings underscore the importance of supporting teachers through resource-based interventions and the necessity of stress reduction within the educational work environment.
This study addresses the issue of occupational burnout among teachers, examining various factors that can either serve as protective buffers or increase the susceptibility to this syndrome. The primary objective is to identify correlations between the dimensions of burnout, positive orientation, positivity, and selected psychosocial factors influencing burnout. Rather than assuming a mediating role of stress theoretically, this study aims to empirically demonstrate the mediating function of stress between a positive orientation on life and the experience of burnout. The study was conducted among a group of 103 primary and secondary school teachers using a self-developed psychosocial survey alongside three standardized instruments: the Link Burnout Questionnaire, the Positivity Scale, and the Perceived Stress Scale (PSS-10). The analysis revealed a negative correlation between positive orientation and both the dimensions of burnout and perceived stress levels, as well as full and partial mediation of stress depending on the specific burnout dimension. Notably, no correlation was found between burnout and certain professional aspects, such as career rank, years of experience, increased workload, or multi-site employment. These findings underscore the importance of supporting teachers through resource-based interventions and the necessity of stress reduction within the educational work environment.