Radzenie sobie ze stresem, samoocena a subiektywne poczucie efektywności i samoskuteczności zawodowej w grupie nauczycieli
Ładowanie...
Data
Autorzy
Tytuł czasopisma
ISSN czasopisma
Tytuł tomu
Wydawca
Abstrakt
Celem pracy było zbadanie zależności pomiędzy stylami radzenia sobie ze stresem, poziomem samooceny a subiektywnym poczuciem efektywności zawodowej i samoskuteczności wśród nauczycieli. Problem badawczy dotyczył określenia, w jakim stopniu zasoby osobiste – takie jak samoocena i samoskuteczność – wpływają na skuteczność zawodową nauczycieli funkcjonujących w warunkach stresu. Badania przeprowadzono w grupie 111 nauczycieli szkół podstawowych i ponadpodstawowych z województwa mazowieckiego. Zastosowano metodę sondażu diagnostycznego z wykorzystaniem Kwestionariusza CISS Endlera i Parkera, Skali Samooceny SES Rosenberga, Uogólnionej Skali Własnej Skuteczności GSES oraz autorskiego Kwestionariusza Poczucia Efektywności Zawodowej (PEZ). Wyniki wykazały, że wysoka samoocena oraz styl radzenia sobie skoncentrowany na zadaniu sprzyjają wyższemu poziomowi samoskuteczności i efektywności zawodowej nauczycieli. Uzyskane rezultaty potwierdzają znaczenie zasobów osobistych w profilaktyce stresu i wypalenia zawodowego. Wnioski z badań mogą stanowić podstawę do tworzenia programów wsparcia psychologicznego oraz działań wzmacniających dobrostan i odporność psychiczną nauczycieli.
The aim of the study was to examine the relationship between stress-coping styles, self- esteem levels, and the subjective sense of professional effectiveness and self-efficacy among teachers. The research problem concerned the extent to which personal resources—such as self-esteem and self-efficacy—affect teachers’ professional effectiveness when functioning under stress. The study was conducted among 111 primary and secondary school teachers from the Mazovian Voivodeship. The diagnostic survey method was applied using the Coping Inventory for Stressful Situations (CISS) by Endler and Parker, the Rosenberg Self-Esteem Scale (SES), the General Self-Efficacy Scale (GSES), and the author’s own Professional Effectiveness Questionnaire (PEZ). The results indicated that high self-esteem and a task-oriented coping style are associated with higher levels of self-efficacy and professional effectiveness among teachers. The findings confirm the importance of personal psychological resources in the prevention of stress and professional burnout. The conclusions drawn from the study may serve as a basis for developing psychological support programs and interventions aimed at strengthening teachers’ well-being and psychological resilience.
The aim of the study was to examine the relationship between stress-coping styles, self- esteem levels, and the subjective sense of professional effectiveness and self-efficacy among teachers. The research problem concerned the extent to which personal resources—such as self-esteem and self-efficacy—affect teachers’ professional effectiveness when functioning under stress. The study was conducted among 111 primary and secondary school teachers from the Mazovian Voivodeship. The diagnostic survey method was applied using the Coping Inventory for Stressful Situations (CISS) by Endler and Parker, the Rosenberg Self-Esteem Scale (SES), the General Self-Efficacy Scale (GSES), and the author’s own Professional Effectiveness Questionnaire (PEZ). The results indicated that high self-esteem and a task-oriented coping style are associated with higher levels of self-efficacy and professional effectiveness among teachers. The findings confirm the importance of personal psychological resources in the prevention of stress and professional burnout. The conclusions drawn from the study may serve as a basis for developing psychological support programs and interventions aimed at strengthening teachers’ well-being and psychological resilience.
Opis
Słowa kluczowe
radzenie sobie ze stresem, samoocena, efektywność zawodowa, samoskuteczność, nauczyciele, stres zawodowy, czynniki psychologiczne, wypalenie zawodowe, styl radzenia sobie, stress coping, self-esteem, professional effectiveness, self-efficacy, teachers, occupational stress, psychological factors, burnout, coping style.